第4章 选题缘起
导论
1.1.1 体育课程改革需要体育课程内容资源开发研究
课程问题是学校教育的核心问题，也是教育科学研究的核心问题。面对新世纪的挑战和激烈的国际竞争，我国基础教育的课程已经不能适应时代发展的需要，在20世纪末汹涌浪潮般的世界性课程改革背景下，为了“深化教育改革，全面推进素质教育”，遂对我国基础教育课程体系提出了改革的要求。2001年6月国务院正式颁布了新一轮课程改革的总纲——《基础教育课程改革纲要（试行）》，由此拉开了我国建国以来第8次基础教育课程改革的序幕。体育课程改革是基础教育课程改革的重要组成部分，是一项配套工程，新体育课程改革紧锣密鼓地启动。
新理念带来新变化，基于“为了每一位学生的发展”的新课程理念，课程管理体制得以变革，体育课程在全国范围内随势推行了国家、地方和学校并存的三级课程管理体制，体育校本课程集中体现了体育课程决策机制的转变，变长期的自上而下、中心——外围的体育课程开发集权模式而为自下而上、遍地生根的“草根”模式，学校拥有部分的体育课程决策权，这对于一向高度集中统一的我国体育课程管理体制来说，无疑打开了一个历史的端口，是整齐划一、大一统严格课程管理模式的松动，为体育课程的开放、自由、活跃提供了课程管理层面上的给养。
在新的课程管理体制条件下，新课程改革基于学生的发展提出拓展和整合课程资源，是新课程改革的一个显著变化，因为课程以课程资源为依托，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革也难以变成学校的教育成果，因此，课程资源开发是决定课程目标能否有效达成的重要因素，也是保证新课程实施质量的基本条件，开发课程资源成为我国基础教育课程改革面临的重大问题。就体育课程来讲，无论在义务教育的《体育（与健康）课程标准》中，还是在高等教育的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中，均对课程资源开发问题提出了要求，将开发体育课程资源看作顺利实施体育课程的重要组成部分，提倡因地制宜地开发利用各种体育课程资源，发挥它们应有的教育优势，以体现出体育课程在地方、民族和学校的特色以及社会发展的时代特征等方面的弹性。
“从一定意义上可以说，全部课程问题就是内容问题。”【1】可见，课程内容在课程中的核心地位。课程内容是学生学习的载体，是达成课程目标的手段，是课程中最基础的问题。体育课程内容作为一种媒介，对促进学生的健康发展历来起着不可低估的作用。因此，体育课程内容资源开发是体育课程资源开发的核心，这是由新课程三级管理体制下新体育课程标准只有框架而无具体内容的实际所决定的，是新体育课程改革面临的新问题。
1.1.2 体育课程内容资源开发研究是体育课程内容资源开发实践的需要
在体育课程内容发展史上，社会本位、学生本位和学科本位的轮番登场，曾使体育课程内容增进学生健康发展的价值遗失许多，长期以来，体育课程内容没有照顾到不同经济条件、地域、学段层次、学校体育传统、专业（大学）、民族等因素的特点，体育课程内容资源没有得到很好的开发，大量对学生发展有价值的体育课程内容资源闲置在学校围墙之外，致使体育课程内容的结构单一，形成“大一统”的体育课程内容格局。已有的体育课程内容在学科本位的教学观念影响下也没有得到较好的利用，体育课程内容的匮乏一度成为学生喜欢体育但不喜欢上体育课的主要原因。
自新体育课程改革以来，大、中、小学的体育课程内容资源开发得到普遍的重视，各级学校将体育课程内容资源开发作为改革的突破口，为丰富体育课程内容做了大量的工作，取得了显著的成绩，对学生健康发展和推动体育课程改革起到了积极的作用。但改革不是一帆风顺的，在体育课程内容资源开发实践取得丰硕成果的同时也滋生出一些问题。如：缺失开发背后的课程理念，导致开发的目的性不明确；过于迎合学生的兴趣，出现对开发活动价值取向认识上的偏差，有矫枉过正的倾向；开发活动的价值判断缺位，致使开发的随意性较大；对“体育生活化”产生错误的认识，过分追求实用性体育课程内容；把握不好开发体育课程内容资源的“度”，没有较好地处理开发与利用的关系；对竞技体育项目在体育课程中存在的价值产生怀疑，出现彻底否定的极端做法等等。这些问题的出现反映了体育课程内容资源开发的理论研究落后于开发的实践，许多问题源于理论上的模糊认识。体育课程内容资源开发的实践对理论研究提出了要求，需要理论上的指导。
1.1.3 体育课程内容资源开发研究是体育课程理论研究的需要
体育课程改革需要一定的体育课程理论储备与体育课程理论水平，后者是推动体育教育向前发展的不竭动力，因此，体育课程理论体系构建是体育课程建设的根本，而体育课程内容资源开发研究是新体育课程改革提出的新问题，是从理论上对体育课程内容资源开发的一次跋涉，在对开发实践起到一定指导作用的同时，也是对体育课程理论体系建设的一个贡献。
课程在我国教育领域长期湮没在教学的语境中，直到21世纪始端开始的我国基础教育课程改革，才真正将下位的课程从教学的管袖中拉出来使课程的地位得以确立，所以，我国有关课程理论的研究还如刚出生的婴儿般稚嫩，课程理论建设还需要一段很长的路。鉴于母学科的现状，体育课程也是如此，目前的体育课程理论研究水平还很低，体育课程理论还没有形成自己的一套完整体系，尤其是体育课程内容资源开发的理论研究还很薄弱，缺乏深层次的研究，需要体育教育工作者致力于此，通过钻研课程理论的不懈努力，将课程理论运用于体育课程理论研究中。体育课程内容资源开发就是在这方面的一个尝试，试图通过系统的理论研究，构建体育课程内容资源开发的理论体系，以丰富体育课程内容资源开发理论，进而丰富体育课程理论的研究内容，达到建设体育课程理论体系的目的，这是体育课程理论研究的现状对体育课程内容资源开发研究提出的要求。