第二节　幼儿园课程的特点与价值

一、幼儿园课程的特点

幼儿园课程的特点是由其对象、目标、内容、途径、策略、资源的特点所决定的，主要表现在以下几个方面。

（一）启蒙性

这是由幼儿园课程的对象所决定的。年幼儿童处在身心迅速发展的阶段，各方面都不成熟，但却好奇好问，求知欲强，而幼儿园的课程则能启迪儿童的智慧，满足儿童的好奇心，培养儿童的好习惯，增长儿童的见识，丰富儿童的情感，发展儿童的身心，使儿童从一个自然的人转化为社会的人，为儿童进入小学打好基础。

（二）全面性

这是由幼儿园课程的目标所决定的。幼儿园的教育目标是促进儿童在体、智、德、美几方面都得到发展，而作为幼儿园教育工作“重头戏”的课程，毫无疑问应该担当起促进儿童体力、认知、情感、社会性、审美发展的重要使命，为儿童的终身学习打好基础。

（三）综合性

这是由幼儿园课程的内容所决定的。幼儿园五大领域的教育内容是紧密相连、环环相扣、彼此渗透的，“你中有我，我中有你”；幼儿园各个年龄班的教育内容也是密切相关、层层递进、螺旋上升的，“芝麻开花——节节高”。

（四）潜在性

这是由幼儿园课程的途径所决定的。“让环境说话”是幼儿园课程的一条重要途径，环境对儿童具有潜移默化的影响。幼儿园要为儿童创设丰富多彩的环境，提供亲近自然的材料，确保足够的时间和空间，鼓励儿童自由选择，大胆探索，自主成长。

（五）活动性

这是由幼儿园课程的策略所决定的。“寓教于活动之中”是幼儿园课程实施的有效策略，通过合理安排儿童的一日生活，为幼儿创设参加游戏活动、生活活动、体育活动、学习活动等多种活动的机会，促进儿童积极主动、生动活泼地成长。

（六）开放性

这是由幼儿园课程的资源所决定的。家庭和社区都是幼儿园课程的重要资源，幼儿园应打开大门，开发利用。一方面，要充分运用家庭和社区中的人力资源，把家长和社区人士请进来，参教、议教、助教，为幼儿园课程的发展添砖加瓦；另一方面，还要广泛运用家庭和社区中的场所资源，把儿童带出去，观察、探索、发现，使幼儿园课程的发展锦上添花。

二、幼儿园课程的价值

幼儿园课程的有效实施，能够促进儿童体、智、德、美的全面发展。

（一）能增强儿童的体质

幼儿园课程的有效实施，能锻炼儿童的身体，增强儿童的体质。幼儿园每天为儿童安排的早晨户外运动、上午体育活动、下午游戏活动，都有助于培养儿童四肢的运动能力，提高儿童躯体的协调能力。例如，教师和幼儿一起玩“丢手绢”的体育游戏，就能激发幼儿参加体育活动的兴趣，增强幼儿奔跑追逐的能力。

（二）能发展儿童的智能

幼儿园课程的有效实施，能丰富儿童的知识，发展儿童的智能。幼儿园为儿童安排的晨间谈话活动，有利于焕发儿童的交往兴趣、提高儿童的表达能力；为儿童提供的图书区、图书室活动，有利于萌发儿童的阅读兴趣、增强儿童的阅读能力；为儿童创设的“锅碗瓢盆”打击乐器活动，有利于增强儿童的环保意识、发展儿童的音乐能力；为儿童开辟的种植园地，有利于丰富儿童的科学知识、发展儿童的动手能力；为儿童组织的参观郊游活动，有利于儿童社会经验的积累，增强儿童的空间智能。例如，教师带领幼儿到附近的药店去参观，就能使幼儿感受到药店与幼儿园的空间距离（远近）和位置（东西南北），意识到人们的健康与药品之间的关系。

（三）能塑造儿童的品行

幼儿园课程的有效实施，能陶冶儿童的情感，塑造儿童的品行。幼儿园为儿童安排的值日生活动，有助于培养儿童的责任心和执行力；为儿童设计的游戏活动，有助于培养儿童的交往能力、合作能力；为儿童打造的自助餐活动，有助于培养儿童的自理能力和节约精神；为儿童创设的图书漂流活动，有助于培养儿童的分享能力、交流能力；为儿童组织的亲子活动，有助于密切亲子关系，培养儿童的爱心。例如，教师请家长来园，给幼儿讲讲“孩子小时候”的故事，和幼儿一起唱唱“爱我你就抱抱我”的歌曲，鼓励家长和幼儿用语言（如夸夸）、动作（如亲亲、抱抱）、表情、姿态来表达彼此的爱意。

（四）能培养儿童的美感

幼儿园课程的有效实施，能焕发儿童的审美，培养儿童的美感。幼儿园为儿童安排的音乐活动，能给儿童带来听觉上的美，增强儿童欣赏美的能力；为儿童设计的美术活动，能给儿童营造视觉上的美，提高儿童创造美的能力。例如，教师指导幼儿把拣来的落叶，加以清洗、晾干、压平，然后按照自己的喜好进行加工，制作装饰画，这样，就能提高幼儿欣赏美、创造美的能力。