过程装备与控制工程专业本科毕业设计多样性的探讨

付双成　袁惠新　庞明军　高光藩　诸士春　宋敏霞

（常州大学机械工程学院　江苏常州　213016）

本科毕业设计是本科教学中一个非常重要的教学环节，是学生从理论知识学习阶段到实际工作阶段的一个重要环节。在这个过程中，能够将学生所掌握的本学科基础理论、专业知识和基本技能结合起来，提高分析问题和解决问题的能力。毕业设计对于增强学生的事业心和责任感，提高毕业生全面素质具有重要意义；同时也是帮助学生从学校到社会工作的过渡过程，毕业设计在一定程度上对学生以后的工作或读研有影响，切实做好毕业设计可以使学生受益匪浅^［1］。随着工程认证工作的开展，工程认证更加强调学生的工程实践能力和综合能力的培养，相应在教学中也要对本科毕业设计进行多元化调整。

1　本科毕业设计现状

过程装备与控制工程专业由于其具有学科交叉性，各个学校和指导教师指导的本科毕业设计侧重点都不同，所做的毕业设计也具有多样性。但是普遍面临的问题如下。

1.1　题目类型单一，设计内容老旧

毕业设计的选题是毕业设计过程中十分关键的环节，面对一届又一届的本科毕业生，毕业设计的命题不可能一成不变。由于专业的限制，很多指导教师在拟题过程中虽然紧扣专业脉搏，但是会出现重复题目或重复内容较多的现象；还有的题目已经明显与社会发展脱节，没有及时体现专业的发展和与时俱进。毕业设计选题中课题重复率过高，毕业设计课题任务与就业环节衔接不良，命题与工业发展现状的有效接轨不足等现实问题成为制约学生能力提高以及毕业设计环节作用得不到有效发挥的瓶颈^［2］。

1.2　学生对所做课题不感兴趣

学生在选定题目之前，看到的只是该题目的大概介绍，缺少与指导教师的沟通，一些学生只是望文生义，到最后才发现所选择的题目根本不适合自己，或自己不感兴趣^［3］。一旦选定不感兴趣的题目，就会造成学生心理的抵触情绪，从而影响学生对毕业设计的热情和主观能动性。很难想象，对自己不感兴趣的题目，会做出高质量的论文。

1.3　学生投入精力不足

目前大部分学校都将毕业设计安排到大四的最后一个学期，这一学期的毕业生有的忙于找工作奔波于各大招聘会、有的忙于考研复试，相当一部分学生只是临近毕业东拼西凑，草草了事。在这种氛围下，那些已经找到工作的学生也被带动得无心做毕业设计，反正已经找到了工作，毕业设计做好做坏一个样^［3］。

2　多样性毕业设计

针对本科毕业设计存在的问题，结合过程装备与控制工程专业特点，常州大学一直努力在管理部门、指导教师、毕业生三个主体上细化管理，明确责任和目标，提升本科毕业设计质量。过程装备与控制工程专业是一个多学科交叉专业，涵盖知识面广，就业面宽，毕业生从事的工作类型也很多。为了提高毕业设计质量，既要考虑到专业学科的发展，还要考虑学生的兴趣以及与其工作的联系，各个高校都一直在探索着多样性本科毕业设计的方法。这里就拟题以及选题方面做一些探讨：

2.1　保留专业特色，保证设计质量和工作量

拟题尽量选择和专业相关的工程设计题目，毕竟大部分毕业生还要从事本专业相关的工作。首选保留专业特色，可以更好地提升其专业素养和设计能力。但是在拟题过程中要充分考虑到设计内容的重复率和连贯性，要尽量降低毕业设计题目的重复率，还要考虑到连续几年题目的连贯性。这既需要指导教师认真酝酿和准备，还需要教研室主任以及教务部门的严格把关。拟题过程中还要充分考虑到课题的工作量和内容完整性，比如“换热器设计”是过程装备与控制工程专业常见的题目，如果不要求做换热计算，那就缺少了设计的完整性，而且很多设计参数的选择缺少了依据。

2.2　校企联合指导完成本科毕业设计

由于过程装备与控制工程专业本科就业率高，大部分同学毕业后都到企业工作，为了更快地融入企业的工作，有的同学会选择毕业前到企业实习。常州大学也积极鼓励和支持毕业生在企业实习期间完成本科毕业设计，并出台了相关的政策和规定。毕业生在企业完成本科毕业设计工作，实行校企双导师指导制度，结合企业生产联合确定题目和计划进度，按照学校的规定完成规范的毕业设计并参加学校的答辩。这种方法获得了很多企业和毕业生的青睐，对企业而言，毕业生可以帮助完成一些工作，而不是纸上谈兵，还可以考察学生的能力；对毕业生而言，可以迅速转化角色，快速融入企业，实现毕业生与企业的无缝对接。校企联合指导的毕业设计题目更结合实际生产和应用，实用性更强，但也会带来毕业生在企业中管理上和规范性上的问题，需要学校指导教师加强监督和指导。

2.3　鼓励考研同学或有兴趣的同学参与指导教师科研课题

高校中教师从事的科研工作大都具有前瞻性和实用性，如果将其中部分内容作为本科毕业设计题目不但可以丰富毕业设计内容，还有一定的创新性。虽然有些研究性题目难度较大，但是还是会有部分对此感兴趣的同学会选择和积极参与。特别是一些准备读研的同学，更希望借此机会能够学习未来研究生科研工作的一些方法和技巧，同时指导教师也可以借此机会考察学生的科研潜力和能力。这种方式的毕业设计可以获得更多大的资金资助力度。学生可以更有条件开展实验研究与样机制备，对于生提高实践动手能力极为有利^［2］。

2.4　鼓励自主创新题目

在定题目之前，学生可以先找心仪的指导教师进行沟通和交流，以学生感兴趣的自拟题目或受资助、参赛的创新课题为选题来源。由于具有浓厚的兴趣，学生对自选课题都会认真完成，过程中都会认真投入和思考，会起到事半功倍的效果。如果学生在此前参加过各种创新比赛，并为之付出了很多努力，也可以结合毕业设计要求进行进一步的研究和设计，而且这些题目往往都具有一定的创新性，很容易出成果，比如设计过程中会得到某些启发或新产品，可以申请一些专利。

2.5　拟定团队毕业设计题目或组建毕业设计团队

毕业设计团队可以以教师团队为主组建，也可以根据具体设计题目由相关的教师和学生组建，在教师团队的指导下，针对一个项目或研究领域的设计工作，合理地利用每一个导师的知识和技能协同指导，以保证毕业设计的顺利完成。毕业设计团队的组建和联合指导，不但可以完成交叉学科专业融合，还可以提高学生的大局观。比如，过程装备与控制工程专业的学生与化工工艺专业学生合作进行毕业设计，都会学习和充分考虑别的专业的要求和性能，提高了综合素质。通过团队设计提高了学生的团队精神和团队协作能力，而团队精神是工程师培养中的核心内容之一，是工程师教育中应特别关注和解决的问题^［4］。

3　结论

多样性毕业设计已经成为当前的主旋律，各个学校都在尝试着自己特色的毕业设计。本文仅就选题相关的多样性毕业设计进行了探讨，虽然学校、导师都在努力尝试新的毕业设计方法，并且有些已经收到了成效，但是教改的路依然很长，还有很多问题需要解决。

参考文献

［1］　吴功德，王晓丽，郭瑞雪.本科毕业设计与科研项目相结合的探讨［J］.价值工程，2012，31（26）：253-254.

［2］　姚嘉，卢伟，江丽炜等.工科专业毕业设计环节的现状与对策研究［J］.中国电力教育，2014（24）：72-73.

［3］　刘玉敏，孙永河.本科毕业设计现状分析与改革［J］.价值工程，2012，31（4）：167-168.

［4］　罗喜伶，哈聪颖，张有光.团队合作模式毕业设计的探索与实践［J］.实验室研究与探索，2014，33（3）：202-205.