让爱传出去

马思彤

【作者简介】

马思彤，2013年毕业于北京市幼儿师范学校，在棉幼工作至今。曾被评为“我心中好老师”，撰写的论文分别获得区级“十二五”继教和“十九届教育学会”奖项。

【格言】让爱传出去，它像阳光温暖我和你。不管有多遥远，总有到的那一天！

“爱是看不见的语言，爱是摸不到的感觉，爱是我们小小的心愿，希望你永远平安快乐。爱是仰着头的喜悦，爱是说不出的感谢。爱是每天多付出一点点，双手合十不在乎考验。”爱的表达有千万种，因为有爱而满心欢喜，也因为有爱使我深入每个孩子的心灵，让我与孩子的心融汇在一起。的确，虽然有时也会因为工作的忙碌而感到疲惫，但是在心中总会涌起一种强烈的责任——就像大家经常说的，教师是人类灵魂的工程师，而幼儿教师更是孩子们的启蒙教师，这强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个孩子。孩子们有着不同的性格特点，有的顽皮好动，有的害羞胆小，还有一些需要得到更多关爱关注的个别幼儿，或许他们有着这样那样让你吃惊的行为，或许他们在这个集体中有些不同于他人，而这些孩子更加需要教师的关爱与关注，找到行为背后的原因，实施独特的教育策略。

记忆中的香香是一个经常穿着白色衣服，不经意间望着某一处露着她那洁白的牙齿默默大笑的小女孩，因为特殊原因她的性格和年龄特点有些不同于其他幼儿，这令她给我的印象尤为深刻。遇见香香是在我第一年参加工作的时候，那时候缺乏经验的我面对香香真的是有些束手无策，我可以和班中的其他幼儿愉快地沟通交流，而与香香对话的时候，只会当我说完后，要等她很慢很慢的从嘴里吐出“吃、去”这样的单独字眼。当时小班刚刚开学，大部分幼儿在老师们积极引导和关爱下，很快的顺利度过了分离焦虑期，而香香比别人需要更多的时间去适应这个她完全陌生的环境，每天来园的时候她都会不禁的伤心落泪，不想让妈妈走。看着香香的眼泪花在眼睛里面打转儿，我特别想去抱抱她。于是我走上前，想去给她一个大大的拥抱，让她感受到我的温暖。可是我看到的却是她在慢慢地一步步退后，香香害怕与人接触，从她的眼神中能够看出她的恐惧感和无助感，更何况她的这些紧张情绪根本无从表达。然而我并没有放弃，一步步温柔地接近她，终于把她抱了起来。此时，香香的妈妈也是很担心地在门外看着，我把她抱进了盥洗室，想借此转移香香的注意力。可是，我发现她的恐惧感并没有减少，嘴里还小声地念叨着“找妈妈，找妈妈”。一次次的考验让我质疑自己的做法到底对不对？突然我看到了娃娃家的小宝宝，回想到香香这几天最喜欢去娃娃家抱着小宝宝了。就这样，我抱着香香走向娃娃家，我对她说：“香香，你去看看小宝宝吧。”让我意想不到的是，她飞快地跑进娃娃家，坐在小床上抱起了宝宝，哭声立刻停止了。看见她的情绪有些好转，我的心里终于松了一口气。转移注意力的方法真的很有效，没想到此时最能让香香觉得温暖的是娃娃家床上的那个小娃娃。

因为香香紧张的情绪和与人沟通的障碍，让我对香香多了一些特别关注的机会。起初，香香因为对新环境的陌生感和新朋友的生疏感，不喝水也不吃饭，小嘴都会裂口子。在我与老师们的共同探索、引导关爱下，慢慢地，香香真的与之前相比有了很大的进步，她能够在老师的引导下试着与他人进行简单的对话沟通，能够主动地拿勺吃饭。我也在这种特别关爱的机会中寻找着自己的教育策略，然而不管有多少种的教育方法，前提都是爱孩子，只有爱孩子，教育方法才会得到更好的实施，真正地发挥教育的实效。

在后来的工作中，每当我遇到那些需要更多关爱的幼儿，我就会发现教师的教育方法是源于孩子存在个体差异的，形式也是多变的。有一句话说得好，要想知道孩子眼中的世界是什么样子，得先蹲下来，由孩子的位置和高度去看世界。作为一名青年教师，有时会对孩子们的年龄特点和发展水平把握不牢固，这时就需要我们“还原孩子”，蹲下来和她们一起游戏和学习，在观察和实践中找到对应每个幼儿不同的教育方法，教师应根据幼儿的心理、环境、近期的教育目标等多种外在因素，通过总结和计划，在一日生活中探索新的、针对近期或者解决某一问题的有效教育方法。

作为新时期的青年教师，我还要继续学习，拓展视野，更新观念，只有思想的切实转变才能确保教育的深入，传递一日生活皆是课程的教育观念，在游戏中尊重幼儿，观察、关注每个孩子的“哇时刻”，实施不同且有效的教育方法，促进幼儿健康快乐的全面发展。让爱传出去，它像阳光温暖我和你。不管有多遥远，总有到的那一天！