第二节 高校辅导员角色形象的基本属性

高校辅导员角色形象的历史演变展现了在不同时期其角色产生与发展的定位和扮演。随着辅导员角色形象的实践层面的不断丰富，我们需要从理论层面进一步探讨其具有的基本属性。属性的哲学概念是指某一事物在运动中本身所固有的特性，是物质本质特征的规定性。透过现象与政策规定，下面从高校优秀辅导员角色形象具有的政治、教育、文化等基本属性进行阐述。

一 高校辅导员角色形象的政治属性

所谓政治，也就是各阶级之间的斗争，是阶级的政治，必须为占统治地位的阶级利益提供服务和保证，使政治具有丰富的内容和明确的方向性。任何无目的的政治，都是无用的政治。高校在对待辅导员角色政治属性的问题上，其政治的目的是明确的。

高校辅导员角色形象有着内生的政治属性。高校“政治辅导员”角色的出现是因为在新中国成立之后我国加强大学生思想政治教育的需要而产生的，为贯彻当时的“教育工作要为政治服务”的宗旨，提出了中国高校特有的政治辅导员制度。不管是一开始的“双肩挑”教师、高年级学生、政工干部身份担任的“政治辅导员”，还是现阶段具有“教师和干部”双重身份的辅导员，其最重要、最清晰的工作职责都是对大学生进行思想政治教育，确保党对高校在政治上的领导 。随着我国高等教育的发展，其内涵与外延不断拓展，除政治引导和教育外，其教育管理与服务功能不断拓展。 2004年颁布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中全文以“辅导员”取代“政治辅导员”的称谓，看似淡化了政治性，但并未弱化其功能。因此，我国高校辅导员角色中与生俱来的思想政治教育者的本质属性不会变，思想政治教育工作仍是高校辅导员最本质、最重要的工作。

高校辅导员在大学生思想政治教育中扮演着特殊的角色形象。这一特殊性是由辅导员在高校中的特殊地位所决定的，他们与大学生朝夕相处，工作涉及到学生的思想、学习、生活等方方面面，是大学生群体联系最密切的老师，他们是学生与学校的重要纽带，这一特点决定了高校辅导员地位的特殊性。辅导员所扮演的政治角色形象也直接影响着学生的政治信仰，他们的言行对学生有潜移默化的影响。高校辅导员所具有的政治性是社会主义大学办学和培养人才方向的体现。统治阶级的思想在每一个时代都是占统治地位的思想。^[25]

高校辅导员角色形象的政治属性要求辅导员要突显自己的政治素养，提高政治的影响力。马克思·韦伯指出，信念伦理和责任伦理不是截然对立的，而是互为补充，唯有将两者结合在一起，才构成一个真正的人——一个能够担当“政治使命”的人。^[26]过去“政治辅导员”要求又红又专，注重政治与管理，如今从称谓上调整为“辅导员”似乎政治在淡化，但其属性淡化并不代表弱化，而是对辅导员的职能能力要求更广、更高了，在政治教育方面需要更注重方法方式，“坚持政治理论教育与社会实践相结合；坚持解决思想问题与解决实际问题相结合”，更强调注重服务与管理，改变明显灌输性与控制性的做法。因此，对于带着与生俱来的政治属性的辅导员角色，在当前更需要提升其政治引领的良好角色形象，提升其思想政治工作引领能力，通过做好大学生的党团建设等工作，提高辅导员在大学生中的政治影响力。

科学、全面地认识高校辅导员角色形象的政治属性。一方面，应明确高校辅导员角色形象的政治属性是客观存在的，必须坚持，不能动摇；另一方面，其政治属性是根源于阶级、国家、政党，一旦所植根的根源消失了，其政治属性也就不存在了。也就是说，高校辅导员的政治属性是一个历史范畴。因此，高校辅导员的言行举止要符合其政治属性的需求。

二 高校辅导员角色形象的教育属性

高校辅导员角色形象有着天然的教育属性。教育的本质属性是有目的地培养人的社会活动，促进人的全面发展。在这教育活动中，存在着教育者、受教育者以及教育内容三要素之间的互动。高校辅导员肩负着大学生健康成长和全面发展的重要使命。高校辅导员作为大学生最亲密的教师，其“言传”“身教”都在潜移默化地影响着大学生的成长、发展和人格的形成。

从高校辅导员的角色职能看，他们积极组织开展高校的教育活动。教育社会学把学校视为教育组织，高校为培养大学开展专门的教育活动。高校教育活动的价值在于对大学生的身心施加积极的影响，使大学生的精神、能力发展变化，培养大学生成为高层次专门人才。^[27]高校辅导员的职业功能在于开展大学生的思想政治教育、党团和班集体建设、学业指导、日常事务管理、心理健康教育与咨询、网络思想政治教育、危机事件应对、职业规划与就业指导、理论和实践研究等。^[28]高校辅导员有着高校教师的身份，有着第一课堂的教学任务，是高校思政教师的重要组成部分；在第二课堂中，高校辅导员通过组织和搭建各类平台，组织丰富多彩的活动，让学生参与其中，从而达到教育学生、培养学生的目的，起着重要的“培养人”的作用。《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中指出，“目前教育工作者的基本任务之一，是要改变一切职业固有的精神状态和资格；因而他们应该首先准备重新思考和改变教育职业的标准和基本情况，因为在这个职业中，教育与激励学生的工作正在稳定地取代单纯的讲课。”^[29]辅导员的角色职业和功能，正意味着辅导员角色在高校培养人才中重要的教育属性。

从高校辅导员角色形象本身的传承性看，其角色形象具有示范教育作用。高校辅导员的制度化身份就包含了道德的榜样、行为的模范、社会的良知，并是生活中与学生共同对话成长的良师益友。高校辅导员作为教育者、管理者与服务者，其角色形象具有传承性和被模仿性，潜移默化地影响学生的发展。这就是高校辅导员角色形象被模仿、被传承的教育属性。

高校辅导员角色形象随着其社会功能的变化，其教育属性的内涵也会发生变化。教育具有永恒性，人类社会的存在和延续离不开教育。教育在任何社会都要承担着传授生产知识、技能和经验的任务，使年轻一代适应现存生产力；同时也要承担着传授社会的思想意识、风俗习惯和行为规范的任务，使年轻一代适应现存生产关系。^[30]辅导员角色形象中就具有教育的一个重要功能，即传递社会意识，使年轻一代掌握社会所倡导的社会意识形态。当社会意识形态发生变化时，也会引起教育内容的变化。当然社会意识也因着社会政治经济制度而变化。所以高校辅导员的角色形象的教育性是永恒不变的，而教育的内容是会发生变化的。

三 高校辅导员角色形象的文化属性

角色形象塑造本质上是一个文化的问题。“文化”的概念，在学术界一般有三个层面的阐释，即广义文化、中义文化、狭义文化。广义文化是指人类物质财富和精神财富的总和；中义文化是指精神财富的总和；狭义文化则是指生活于一定的文化共同体中的人们长期积淀而形成的一套文化系统，包括价值观念、思维模式、审美趣味、道德情操、宗教情绪、民族性格等，而价值观念系统则是其核心。^[31]它关系到用什么样性质的文化来塑造角色形象的问题。这里所指的文化为狭义概念的文化。

高校辅导员角色形象具有文化的民族性。文化的民族性和文化的时代性，是文化的两大特性。^[32]文化的民族性是指每个民族都有自己不同的文化成分，具有自己民族特性。高校辅导员制度就是我国特有文化的一部分。在一个特定的社会中，存在着主流文化和非主流文化，主流文化代表着一个国家民族的整体文化。我国现阶段的主流文化就是有中国特色的社会主义文化。主流文化是指一个特定社会中以一定价值观念和规范体系占主导地位，为当时社会大多数人所接受，而且是统治集团所推崇的文化。^[33]不同性质的社会就有不同的主流文化。因此，从文化民族性的视角看，我国高校辅导员角色形象的塑造必须用社会主义核心价值体系来指导，使之符合中国特色社会主义文化。

高校辅导员角色形象具有文化的时代性。文化的时代性是指随着时代的变迁而变迁，即具有传承性和动态性。“角色是动态的，是随着社会经济、政治、文化的发展而发展变化的。”^[34]角色具有社会文化传递的本质。站在角色扮演的视角上审视文化，可以说：“一种文化是指某种特定社会群体的行为特征的社会传递模式。”^[35]文化的时代性是人们在不断动态的角色互动中形成的。在这种角色互动中，人们按照既有的文化所认同的规范和相应的符号标识而行动，同时又充分发挥自身角色扮演的主体性，对既有的文化不断进行改造和创新，这样就实现了文化的传递和更新。^[36]因此，认识辅导员角色的文化传递本质可以使我们更好地把握辅导员角色文化的传承与创新以及辅导员个体如何更好地扮演好角色，塑造好新时期的角色形象。

高校辅导员角色形象的文化基础。首先，我国特有文化的传统，为其提供了角色形象的文化根基，是辅导员角色形象的重要载体及支撑。中国教育传统受着中国文化的影响，有着明显的特点^[37]：比如，中国教育有政教合一的传统。中国历史上官学很发达，从西周开始就设有官学，政教合一最明显的特征就是教育与选拔人才相结合，具体体现在科举制度上，政教合一在我国革命根据地的表现也很充分，教员和学生都是干部身份，教育的目的和内容也是为当时的革命斗争服务。到如今，大学生还享受干部身份的政治待遇。长期以来我国把教育作为阶级斗争乃至政治斗争的工具，不能说与这种传统无关。同样，高校辅导员角色形象所肩负的这种“政教合一”的特征也是非常明显的。又如，中国教育有重伦理道德的传统。中国文化是伦理性文化，中国教育也可以说是伦理性教育，重视人的道德修养。“教，上所施，下所效也。”“育，养子使作善也。”^[38]“教也者，长善而救其失者也。” ^[39]“修道之谓教。”^[40]孔孟的学说以“仁”为核心，这些都从人的道德修养的角度谈教育，于是逐渐形成“修身，齐家，治国，平天下”的中国教育最高理想。这种重伦理的传统发展到今天就是重视育人，所谓“教书育人”，把培养做人、做中国人放在第一位，思想政治教育列于学校教育的首位，要求对学生进行爱国主义教育、集体主义、社会主义的思想教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。这也就是高校辅导员作为高校思想政治教育的骨干力量的文化基因所在，高校辅导员的角色形象承载着中国教育中伦理道德传统的社会化功能。因此，高校辅导员作为一名教育者，其内核中继承了中国传统文化的基因，所扮演的角色形象继承着一些中国传统教育者的形象。其次，源于国外学生事务管理者的经验和做法，特别是他们在学生事务管理方面的“专业化”要求和做法。最后，我国高校辅导员制度60多年的实践与探索所形成的职业文化。不管是传统教育文化、国外学生事务管理者的职业文化还是我国实践探索形成的高校辅导员文化，都是高校辅导员角色形象形成的基础。

高校辅导员角色形象的主要标识。文化是人类特有的标记，人的世界在某种意义上就是文化的世界。价值观是文化的核心内容，价值导向功能是文化最重要的功能，从一定意义上说，文化就是社会共同承认的价值观与意义体系的集合。^[41]思想政治教育的首要任务是解决人的价值观问题，高校辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，他们通过学生事务管理、组织学生活动等载体，把中国社会主义核心价值观转化为大学生的认识、情感、意志、信念及行动，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观，培养中国特色社会主义合格的建设者和接班人。因此，高校辅导员角色形象的主要标识就是其工作的价值观。教育部高校辅导员的誓词：“我志愿成为一名高校辅导员，拥护党的领导，献身教育事业，恪守职业规范，提升专业素养，情系学生成长，做好良师益友。” 唐李翱在《释怀赋》中“昔誓词而约交兮，期共死而皆居”^[42]。这是对誓词的价值观作用进行了简要概括。教育就是帮助受教育者社会化的过程，通过社会化帮助受教育者认识社会、了解社会，内化社会主流文化的价值观，从而形成合理的自我认同。高校辅导员将社会规范和国家政治主张以生活为依托、以文化为载体正确表达和恰当传输给学生，让学生了解现实生活世界和展现主流理论的价值性。高校辅导员要关心每一人独特的生长环境，让大学生的内心潜藏着愿望、热情等现实生命冲动所指的方向。在教育工作中，需要借助文化作为桥梁和纽带，使大学生的价值观念内化和个体的自我认同真正“落地生根”。高校辅导员角色形象的文化属性就是其中的一座桥梁和纽带。

认识高校辅导员角色文化属性及其文化传递本质是我们更好地教育服务大学生成长成才核心问题的继承与创新，以及如何更好地扮演好高校辅导员的角色，塑造其良好的角色形象。当前世界文化的多元化，使不同角色扮演之间的互动更为复杂，高校辅导员与大学生之间的角色关系也变得复杂，因此更加丰富高校辅导员角色文化，提升高校辅导员角色形象的吸引力，为高校人才培养的方向和质量提供有力保障。