第14章 农村小学生劳动素质教育指导
五、六十年代,一提到“农村孩子”,给人印象是“朴实、勤劳”。那时,几乎所有的农村小学生都会干家务活,平时一放学和星期日,有的提着篮、背着筐、拿着镰刀去割草,有的喂鸡鸭放牛羊,有的还参加一些农田劳动。“劳动光荣”思想在社会上很盛行。
八十年代以来,一方面由于教育发展满足不了人民群众日益增长的物质文化需求,一方面重文轻劳思想作祟,社会上、农村中普遍存在着一股“望子成龙”、“跳农门”思潮。学校受应试教育束缚,明显存在片面讲分数、追求升学率倾向,忽视学生劳动教育。这个时期,农村小学生的劳动观念明显淡化,不爱劳动、害怕劳动现象很普遍。
进入九十年代,不论是杜会舆论导向,还是教育部门对劳动教育宣传、领导力度都是不够的。学校对于劳动教育往往讲起来重要、做起来次要、忙起来不要。农村小学生大多又是独生子女,家庭过分溺爱,滋长了他们“骄”“娇”两气。随着农村经济模式变化,相当一部分家长中存在不爱农、不学农、不务农的现象,对农村小学生影响很大,使农村小学生普遍缺乏艰苦生活环境的磨炼,缺少吃苦耐劳和艰苦奋斗的精神。不少农村小学生也养成了讲吃穿、乱花钱、不爱惜劳动成果,不爱护公共财物和好逸恶劳等不良习惯,不参加或很少参加家务劳动和生产劳动,有的甚至连生活自理的简单劳动也依赖父母。
农村广阔天地曾滋润、养育了一批批朴实、勤劳的农家孩子。然而,目前农村小学生不爱农村,劳动习惯差,自理能力和简单劳动技能低下的情况比较严重。发现如下几种令人担忧的趋势:
(1)随着年龄增大,年级升高,小学生劳动习惯养成程度并非是成同步发展,而是相反;
(2)农村小学生对各类劳动参与率低,且参加情况差异大,越是辛苦花力气的劳动参与率越低;
(3)环境变化起着一定熏染作用。搬迁到城镇的农村小学生,由于劳动内容、场所减少,劳动习惯养成更差,极少参加家务劳动,简单生产劳动基本不参加。
综合上述,学校必须采取切实可行措施。结合正面社会教育、家庭教育,努力去改观这种现状。
加强农村小学生劳动教育的对策
(1)要重视对社会现代化过程中的劳动教育新特点进行深入研究。在21世纪到来之际,教育和各种培训已成为发展的首要推动力。
联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》一书中,认为教育必须围绕四种基本的学习能力来重新设计、重新组织。这四种学习将是每个人一生中的知识支柱:学会认知,学会做事,学会共同生活,学会生存。他们之间有许多连接、交叉和交流点,但是,在一般情况下,正规教育仅仅是或主要是针对学会认知,较少针对学会做事。而另外两种学习往往带有很大的随意性,有时也被看作是前两种学习的一种自然而然的延伸。
当前,我们要切实转变传统的教育观念,既要让小学生认识劳动的意义目的,懂得“劳动创造财富”,“劳动创造世界”马克思主义哲理,又应让他们知晓劳动分体力劳动、脑力劳动两大类。随着人类社会的发展,科学技术的日新月异,劳动的含义也发生着变化,劳动不再是谋生一种手段。体力劳动的强度日益减轻,单纯的体力劳动正在被更带有知识性和脑力性的生产劳动所取代,但不管是劳动形式变化,还是劳动价值的变化,社会现代化既需要培养大批掌握先进科学知识和技术的人才,但无论如何也不能缺少大批的工人、农民,不能缺少大批的热爱劳动、具有较高劳动技能的普通劳动者。从我国国情来分析,更是如此。
因此,我们必须组织和指导好农村小学生经常参加力所能及的自我服务、家庭服务、社会公益服务、简单生产和科技劳动,从而发展他们的思维,磨炼意志,增强体质,陶冶情趣,增强集体主义意识,培养自力更生和创造精神。
(2)劳动教育要体现知行结合原则,特别要重视体验教育。学校要加强劳动教育的力度,明确劳动教育任务、目标,开设好劳动教育课。
教育和帮助小学生建立正确的劳动观点,良好劳动习惯,热爱农村、热爱劳动人民的情感,珍惜劳动成果的品质。还要让小学生明白新农村建设需要一代具有一定科学技术、劳动技能的新型劳动者。在成才过程中,劳动是必修课。
要注意优化劳动教育环境,如在餐厅醒目的地方,张挂一些如:“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”“珍惜粮食,杜绝浪费”等有教育意义的宣传标牌,经常展示一些农村小学生参加社会服务和校园劳动的照片,起到宣传作用。
还应充分挖掘和利用劳动教畜资源,加强劳动基地建设,开展好劳动实践活动。这对乡镇农村学校来说应该不是太难的事。
我们还要通过家长学校、家长会、家访形式,指导家长如何培养小学生劳动习惯,安排好自己孩子参加家务劳动和一些简单生产劳动,我们还开展“当劳动小主人”活动,教育和要求小学生自己事自己做,自己东西自己洗。
学校还经常组织一些校园劳动,如辟出一些绿化地交给小学生,让他们自己去采购树苗和花种,亲自动手种植、浇水、管理,命名为少年林等。对没有成活小树,他们还会分析原因,到第二年的植树节,他们就会及时补种。这些小学生有空就去观看亲手种植的小树和盆花,心里甜滋滋的,真正感受到了劳动的欢乐和幸福。
通过这些劳动教育和实践活动,使农村小学生进一步受到思想熏陶、情感交融、意志培养、知识积累、技能互补。
(3)劳动教育要注意针对性、艰苦性、知识性、趣味性的结合。根据市情、县情、乡情,学校可以自编一些劳动教育乡土教材,为当地经济建设服务。
在进行劳动教育过程中,要根据农村小学生不同年龄特点,开展一些丰富多采的“趣味型”“知识型”和“艰苦型”相结合的劳动竞赛。
如进行穿衣服、系鞋带、洗手绢、洗衣服、穿针线、钉纽扣、包书皮等生活自理技能表演;进行剥豆、削土豆皮、削水果皮、包水饺等家务劳动比赛;进行挖坑种树、挑土负重简单生产劳动竞赛;还可开展一些如“小制作”“小发明”等科技劳动竞赛。同时,评选出一批劳动小能手起示范表率作用。特别是小学生的劳动成果获奖或予以认可后,他们喜悦的心情无法形容。小学生兴趣和积极性都很高,有的回家就练,手剥疼了也不叫苦。这样既有利于变被动劳动为自觉劳动,又有利于坚强毅力的培养,提高了小学生动脑动手能力、自理能力和服务能力,同时又促进了劳动教育发展。
(4)要通过立法等手段,保证社会、教育行政部门和学校参与对小学生的劳动教育,有利于全面推进素质教育。
有必要制订劳动教育法规,促进我国的劳动教育沿着正确轨道健康发展。学校应坚持劳动教育制度化,建立劳动检查、总结、评比制度,制订好切实可行的考评方案,定期对学生劳动认识、劳动态度、劳动实践、劳动习惯、劳动成果进行考核鉴定,并将劳动教育达成度作为班级评先和个人操行评定、三好学生评定基本依据之一。学校要经常分析研究劳动教育开展情况,不断总结经验,弥补不足,以利进一步改革和深化劳动教育。
人类离不开劳动,社会发展离不开劳动。即使国家进入到现代化程度很高阶段,也同样离不开劳动。所以对于一个国家、一个民族来讲,劳动是立国之本;对于个人来说,劳动是成人之本,成才之本。从我国国情分析,农村学生始终占全国青少年的绝大多数,因此,加强农村小学生劳动教育和管理,提高他们的劳动素质,是现代教育需要,是现代化建设需要,是21世纪需要,是农村学校当务之急。