第54章 和他们的距离有多远

和他们的距离有多远

甄南南

作为一个刚满两年教龄的老师，第一次走进班里时，我是没有想过要对他们发脾气的，我总想着孩子嘛，和他们好好相处，他们会懂得你的好，会去努力学习。可事实上，并不是这样，当孩子们知道我是新老师以后，便在我的课上猖狂起来，聊天说笑睡觉……我感到很无奈，于是开始了漫漫班级管理之路。在这个过程中，有这样一个孩子走进了我的视线，他叫黄远哲，小小的个子，瘦瘦的身影，初一时数学是挺好的，但很少和我交流，也从来没有到办公室问过我问题，我当时感觉成绩还比较稳定，对他还是比较放心的，但一到初二成绩便一落千丈，也不止这一个孩子，很多孩子在初二都遇到了这个问题，我想可能是因为初二难度一下子加大了很多的原因，加之几何做题步骤繁琐，很多同学都不愿意去写。光是听懂却拿不到分。我感到很是着急，先找来孩子单独谈话，孩子自己认为几何很难，没有代数简单，想不出来。为了解决之一问题我把自己整理的笔记给他看，一步一步教他，让他发现几何的难在于题目看起来的多样性，但其实本质是一样的，拿一个模型一个一个的讲给他听，让他慢慢的领悟。多次谈话以后，我们的距离慢慢的近了，他会偶尔来问问我题目。我也打电话跟他妈妈联系过，让他多鼓励孩子，多和孩子交流数学问题，因为我已经了解到他的妈妈在数学方面还是有能力帮助他的。

其实中间还有一个小插曲，我让他带了一盆小植物放在我桌上，我的要求是植物由他负责养，养的不好我要找他负责任的。听了我的话后他每天都会来办公室看看，给白掌浇浇水。其实这也是拉近我们之间关系的一个媒介。到初二下我对他们说这是一个新的契机，因为代数又来了，几何不是很好的同学要抓紧了。他学的特别认真，每次考完试回到家就开始发信息问我考多少分，其他同学考多少分。我知道他已经又开始热爱数学，而且非常需要自信。于是考得好的我会立马告诉他，考得不好的我会先说还没批改出来。为了让他能够及时纠错，后来考完试我就让他来面批，批改完立马订正，孩子也很热心，有时候还会帮我批改试卷。慢慢的他对数学又重新树立了自信心，他每天来订正作业的时候我都会表扬一下，之后他就每天来订正。后来他又拉了一个学生过来，两个人一起订正，相互教。我大大的赞赏了这一行为，让他们几个成绩都比较好的处得来的男生要形成一个小团队，一起学习，相互交流，出乎我意料的是，他真的拉了4个人来我这里面批作业，问问题。一个非常害羞从来不问问题的学生都被他带来了。我感到惊讶，我深深的领悟到孩子对孩子的影响力是最大的，我们说了很多遍的话孩子不一定会听，但有时候同伴的一句话却会深刻的影响到一个孩子。很欣慰的是在初二下这个阶段孩子的变化，无论是在学习上还是在做人上，我都看到了他的进步。其实教学就是一个一个的纠错，把每一个孩子身上的不足弱化。只要我们用心，他们都会改变，变的更好。